展示是擺出來給人看（單感、單向）；展示設計是擺出來除了給人看之外還要讓人演示、示范等（多感、雙向）；展示設計就是怎么擺出來讓人看和參與。
一、定位
目前，從國內一些院校對展示專業(yè)的設置、課程開設的專業(yè)領域以及各方面對展示設計的定義等可以看出對此專業(yè)定位的不明確，有的將其劃歸為視覺傳達設計專業(yè)內，有的將其歸為環(huán)境設計領域等。誠然，展示設計作為一個綜合性交叉性的設計專業(yè)，涉及視覺傳達設計、環(huán)境設計等相關領域的理論，但既然作為一門獨立的學科，就應有其獨立的學科定位和目標，而不應因學科的交叉性扼殺了其自身特有的定位和研究對象。因此，在了解展示設計概念之前，我們不妨先剖析一下其學科的定位，也就是給它一個明確的位置和范圍，弄清楚它在設計專業(yè)領域的位置以及研究對象。只有定位明確方能展開針對性的研究和學習，否則就無法真正了解和學習展示設計。
縱觀各設計專業(yè)的發(fā)展歷程，盡管其研究的領域、內容、方法等各不相同，其本身研究范圍不斷擴展，研究方法不斷豐富，總有一個關鍵點（或者關鍵詞）來概括其基本的研究對象。比如建筑學的“建筑”、城市規(guī)劃的“城市”、工業(yè)設計的“產品等。那展示設計的關鍵點是什么？是“展示？按照常規(guī)的邏輯推理和我們表面的理解那就應該是“展示”。但當充分了解了展示的概念之后，我們會發(fā)現“展示”這個詞對于展示設計專業(yè)而言顯得過于寬泛，并不能成為展示設計研究的重點。
展示，英文 display，從字面上看，有展出、展覽、展示、演示、示范等含義，展示比展覽的概念范圍更大，展示的概念是展覽概念的擴展。
《辭源》對“展”字的注釋為:舒也，開也，審也，視也，即打開給別人看的意思，如，展覽，它是靜態(tài)的被動的。而展示活動是公眾參與的活動，是主動的?！笆尽钡耐庋痈螅撕褂[之義外，還有演示、示范以及明示、暗示的含義，既有靜態(tài)又有動態(tài)的含義
從以上對展示的概念分析來看，“展示”這個詞的概念所揭示的僅僅是一種方法，并非本質，因此不應作為展示設計的關鍵詞，也就不應成為展示設計研究的重點。但從展示的概念中我們可以得到展示的一個簡單的結構—“物（展品）一人（受眾）一環(huán)境（空間）”，這個結構中的要素有別于環(huán)境設計、視覺傳達設計、景觀設計等構成要素，它的主要目的在于信息的傳達，這也是它與其它專業(yè)的本質區(qū)別。
此外，對展示設計的定義還應該從設計縱向和橫向發(fā)展的兩個方面進行計探討，縱向的歷史沿革和橫向研究對象的變化有助于明確定義和定位展示設計學科。從展示歷史沿革來看，展示經過從原始的祭祀和宗教崇拜，到古樸的商業(yè)展示，再到19世紀中期真正意義的展示活動的形成，直到今天以人為本、注重信息有效傳播的展示設計理念的確立，展示設計在順應這種發(fā)展的同時得以延續(xù)。從設計橫向發(fā)展的角度看，當代設計的研究對象已經從物質的設計拓展到情感設計、體驗設計、可持續(xù)設計等物質和非物質設計的范疇。
反觀目前國內的展示設計，則遠遠沒有順應這種轉變，設計依然停留在展示物質及其環(huán)境的設計上，設計的重點仍然放在展示空間、道具、色彩、材料等要素的設計方面，而時代發(fā)展所催生出來的互動設計、體驗設計、可持續(xù)設計、虛擬設計等設計的新方向和新理念，以及注重展示信息有效傳播的人本研究和空間環(huán)境研究沒有得到應有的重視和研究。順應這些變化，我們更傾向于“展示設計是一門跨學科、綜合性的專業(yè)，它以人在展示環(huán)境中如何通過各種互動體驗獲取信息、得到反饋以及互動發(fā)生空間為研對象”這樣一種理解。
從這個意義上講，“傳達空間設計”應該是展示設計專業(yè)的關鍵點。傳達空間展示應該基于傳播學、語言學、視覺傳達、空間設計以及信息等方面的理論，基于對人的生理和心理因素的研究，通過設計實現展示信息的有效傳達。而對于商業(yè)展示設計而言，
最終的目的是在信息傳達的基礎上實現銷售，獲取利潤。因此，信息傳達、互動規(guī)律、展傳空間環(huán)境應該成為展示設計的核心研究對象。這包括信息傳達過程及其規(guī)律，影響信息傳達的因素研究人與人、人與物、人與環(huán)境之間的互動互動產生的體驗、體驗對信息傳達影響、互動空間環(huán)境（物質環(huán)境）的設計等。這些研究除了借鑒以上列舉理論之外，還應廣泛吸取各藝術設計學科研究和設計的方法，充實并完善其理論構架。
明確了展示設計的定位和核心的研究對象，才有助于我們展開對其概念的定義以及相關理論知識的學習、梳理、整合與發(fā)展。
展示是擺出來給人看（單感、單向）；展示設計是擺出來除了給人看之外還要讓人演示、示范等（多感、雙向）；展示設計就是怎么擺出來讓人看和參與。
一、定位
目前，從國內一些院校對展示專業(yè)的設置、課程開設的專業(yè)領域以及各方面對展示設計的定義等可以看出對此專業(yè)定位的不明確，有的將其劃歸為視覺傳達設計專業(yè)內，有的將其歸為環(huán)境設計領域等。誠然，展示設計作為一個綜合性交叉性的設計專業(yè)，涉及視覺傳達設計、環(huán)境設計等相關領域的理論，但既然作為一門獨立的學科，就應有其獨立的學科定位和目標，而不應因學科的交叉性扼殺了其自身特有的定位和研究對象。因此，在了解展示設計概念之前，我們不妨先剖析一下其學科的定位，也就是給它一個明確的位置和范圍，弄清楚它在設計專業(yè)領域的位置以及研究對象。只有定位明確方能展開針對性的研究和學習，否則就無法真正了解和學習展示設計。
縱觀各設計專業(yè)的發(fā)展歷程，盡管其研究的領域、內容、方法等各不相同，其本身研究范圍不斷擴展，研究方法不斷豐富，總有一個關鍵點（或者關鍵詞）來概括其基本的研究對象。比如建筑學的“建筑”、城市規(guī)劃的“城市”、工業(yè)設計的“產品等。那展示設計的關鍵點是什么？是“展示？按照常規(guī)的邏輯推理和我們表面的理解那就應該是“展示”。但當充分了解了展示的概念之后，我們會發(fā)現“展示”這個詞對于展示設計專業(yè)而言顯得過于寬泛，并不能成為展示設計研究的重點。
展示，英文 display，從字面上看，有展出、展覽、展示、演示、示范等含義，展示比展覽的概念范圍更大，展示的概念是展覽概念的擴展。
《辭源》對“展”字的注釋為:舒也，開也，審也，視也，即打開給別人看的意思，如，展覽，它是靜態(tài)的被動的。而展示活動是公眾參與的活動，是主動的。“示”的外延更大，除了含展覽之義外，還有演示、示范以及明示、暗示的含義，既有靜態(tài)又有動態(tài)的含義
從以上對展示的概念分析來看，“展示”這個詞的概念所揭示的僅僅是一種方法，并非本質，因此不應作為展示設計的關鍵詞，也就不應成為展示設計研究的重點。但從展示的概念中我們可以得到展示的一個簡單的結構—“物（展品）一人（受眾）一環(huán)境（空間）”，這個結構中的要素有別于環(huán)境設計、視覺傳達設計、景觀設計等構成要素，它的主要目的在于信息的傳達，這也是它與其它專業(yè)的本質區(qū)別。
此外，對展示設計的定義還應該從設計縱向和橫向發(fā)展的兩個方面進行計探討，縱向的歷史沿革和橫向研究對象的變化有助于明確定義和定位展示設計學科。從展示歷史沿革來看，展示經過從原始的祭祀和宗教崇拜，到古樸的商業(yè)展示，再到19世紀中期真正意義的展示活動的形成，直到今天以人為本、注重信息有效傳播的展示設計理念的確立，展示設計在順應這種發(fā)展的同時得以延續(xù)。從設計橫向發(fā)展的角度看，當代設計的研究對象已經從物質的設計拓展到情感設計、體驗設計、可持續(xù)設計等物質和非物質設計的范疇。
反觀目前國內的展示設計，則遠遠沒有順應這種轉變，設計依然停留在展示物質及其環(huán)境的設計上，設計的重點仍然放在展示空間、道具、色彩、材料等要素的設計方面，而時代發(fā)展所催生出來的互動設計、體驗設計、可持續(xù)設計、虛擬設計等設計的新方向和新理念，以及注重展示信息有效傳播的人本研究和空間環(huán)境研究沒有得到應有的重視和研究。順應這些變化，我們更傾向于“展示設計是一門跨學科、綜合性的專業(yè)，它以人在展示環(huán)境中如何通過各種互動體驗獲取信息、得到反饋以及互動發(fā)生空間為研對象”這樣一種理解。
從這個意義上講，“傳達空間設計”應該是展示設計專業(yè)的關鍵點。傳達空間展示應該基于傳播學、語言學、視覺傳達、空間設計以及信息等方面的理論，基于對人的生理和心理因素的研究，通過設計實現展示信息的有效傳達。而對于商業(yè)展示設計而言，
最終的目的是在信息傳達的基礎上實現銷售，獲取利潤。因此，信息傳達、互動規(guī)律、展傳空間環(huán)境應該成為展示設計的核心研究對象。這包括信息傳達過程及其規(guī)律，影響信息傳達的因素研究人與人、人與物、人與環(huán)境之間的互動互動產生的體驗、體驗對信息傳達影響、互動空間環(huán)境（物質環(huán)境）的設計等。這些研究除了借鑒以上列舉理論之外，還應廣泛吸取各藝術設計學科研究和設計的方法，充實并完善其理論構架。
明確了展示設計的定位和核心的研究對象，才有助于我們展開對其概念的定義以及相關理論知識的學習、梳理、整合與發(fā)展。
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